有幸聆聽葉星教授關(guān)于家校溝通的講座，深受啟發(fā)。過去我理解的家校溝通，更多是事務(wù)性通知——發(fā)布通知、反饋問題、處理緊急情況，像一條單向傳輸?shù)男畔⑼ǖ馈Ｈ~教授提出的“從事務(wù)告知到溫心共育”給了我啟發(fā)，輔導員不應(yīng)只是信息中轉(zhuǎn)站，而應(yīng)成為連接學校與家庭的橋梁，構(gòu)建滋養(yǎng)學生成長的共同體。這意味著溝通要從“事后補救”轉(zhuǎn)向“事前關(guān)懷”，從“通報情況”轉(zhuǎn)向“分享成長”。我認識到，真正的家校共育，始于將心比心的理解，成于雙向奔赴的努力。未來工作中，我將努力讓每次溝通都帶著溫度，與家長攜手，共同見證每一個生命的綻放。

——民航交通學院  盛倪佳

葉星教授分享的“MI：動機式訪談法”使我收獲頗多。以往在家校溝通中，尤其是面對學生出現(xiàn)學業(yè)或行為問題時，我時常不自覺地扮演“說教者”角色，急于告知問題、提出要求，效果往往不盡如人意。本次培訓讓我深刻認識到，MI所強調(diào)的“合作、喚出、共情、支持”理念，正是破解溝通困境的金鑰匙。它指引我從“專家”姿態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)椤昂献骰锇椤保ㄟ^真誠的共情傾聽、有技巧的提問，引導學生與家長自主探索內(nèi)在的矛盾與改變的動機，而非被動接受外部的指令。未來，我將努力把MI的精髓融入日常工作，用尊重與好奇代替評判與建議，陪伴學生與家庭共同面對成長中的挑戰(zhàn)，真正構(gòu)建起賦能型、支持性的家校合作橋梁，助力每一位學生成為更好的自己。

——數(shù)字技術(shù)學院輔導員  汪雪珂

與家長聯(lián)系曾是我工作里的棘手環(huán)節(jié)，直到葉星副教授的分享，才讓我撕開了“溝通困局”的突破口。印象最深的是“動機式訪談（MI）”的實操方法。過去我習慣做“建議者”；但MI的“喚起式溝通”讓我學會換種方式：用開放式提問接住家長的情緒、用反映性傾聽確認家長的感受，“避免用‘但是’”的細節(jié)提醒。原來家校溝通不是“通知家長”，而是“和家長站在一起”，不是“完成任務(wù)”，而是“育人的合力”；不是“告知問題”，而是“共尋解法”。這是我參加此次輔導員沙龍后，對家校工作的新理解。

——數(shù)智商貿(mào)學院  李佳琪

感謝學校組織了這次家校溝通的培訓，為我們一線輔導員帶來了前沿又實用的溝通方法論。專家的講授讓我深刻認識到，有效的家校溝通并非簡單的信息告知，而是一場以激發(fā)對方內(nèi)在動機為目的的合作式對話。尤其讓我印象深刻的是葉老師在案例演練環(huán)節(jié)，面對一位“控制型”的家長，她沒有直接給出建議，而是溫柔的建議和精準的肯定，真實地為我們演繹了如何卸下家長的心防，最終共同找到解決問題的方向。希望自己能在今后的工作中，更耐心地傾聽，更智慧地引導，與家長建立起真正意義上的教育伙伴關(guān)系。

——智慧旅游學院輔導員  董文

參加葉星副教授的心理培訓，我收獲頗豐。葉教授分享的家校合作共育模式，讓我認識到家校攜手對學生心理健康的重要性，只有形成教育合力，才能為學生營造良好成長環(huán)境。在溝通技巧方面，如何與家長交流心理問題學生，讓我學會以更專業(yè)、溫和的方式搭建溝通橋梁。MI的四個進程及核心技術(shù)，為我開展心理工作提供了新思路。情緒安撫常用話術(shù)和實操演練，更是讓我在面對學生情緒問題時有了更實用的方法。未來，我會將所學運用到實際工作中，提升心理輔導能力，更好地助力學生心理健康成長，讓每一個學生都能在溫暖與關(guān)懷中綻放青春光彩。

——創(chuàng)意設(shè)計學院輔導員  張泌鑫