為全面總結(jié)期中教學(xué)工作成效，精準(zhǔn)解決教學(xué)過程中的重點難點問題，進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量與人才培養(yǎng)水平，2025 年 12 月 3 日 12 時 20 分，我院期中教學(xué)檢查教師座談會在 S2307 教室順利召開。全體任課教師及教務(wù)辦全體成員參會，會議圍繞教學(xué)檢查復(fù)盤、教學(xué)方法優(yōu)化等核心議題展開深入交流，為后續(xù)教學(xué)工作推進(jìn)明確方向。
會議開始，教務(wù)主任王衛(wèi)平率先發(fā)言，結(jié)合期中教學(xué)檢查的全面數(shù)據(jù)與實際調(diào)研情況，系統(tǒng)梳理了本學(xué)期以來各學(xué)科教學(xué)的整體進(jìn)展。重點通報了教學(xué)檢查中發(fā)現(xiàn)的亮點與待改進(jìn)之處，對教師們在課程設(shè)計、課堂組織等方面的用心付出給予肯定，同時針對部分教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的細(xì)節(jié)問題提出具體優(yōu)化建議。隨后，圍繞 “生評教” 情況進(jìn)行詳細(xì)解讀，通過呈現(xiàn)學(xué)生對教師教學(xué)態(tài)度、課程內(nèi)容和教學(xué)方式、課堂教學(xué)收獲等維度的評價數(shù)據(jù)，客觀分析了當(dāng)前教學(xué)工作與學(xué)生需求之間的契合點與差距，為教師精準(zhǔn)調(diào)整教學(xué)策略提供了數(shù)據(jù)支撐。
在交流研討環(huán)節(jié)，全體教師結(jié)合自身教學(xué)實踐，圍繞教學(xué)核心議題展開熱烈討論，現(xiàn)場氛圍濃厚。針對 “過程性評價” 這一主題，教師們紛紛分享經(jīng)驗 —— 有的教師提出通過課堂提問、小組作業(yè)、階段性測試等多元方式，實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的動態(tài)追蹤；有的教師則建議利用學(xué)習(xí)通平臺建立過程性評價檔案，記錄學(xué)生成長軌跡，讓評價更具針對性與連續(xù)性。此外，“以結(jié)果為導(dǎo)向的教學(xué)過程管理” 成為研討焦點。教師們認(rèn)為，需明確教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生學(xué)習(xí)成果之間的關(guān)聯(lián)，通過分解教學(xué)任務(wù)、細(xì)化教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)開展學(xué)習(xí)；同時，要加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的反饋與指導(dǎo)，及時調(diào)整教學(xué)策略，確保教學(xué)過程始終服務(wù)于教學(xué)結(jié)果達(dá)成。針對單招培訓(xùn)班的學(xué)生培養(yǎng)特點，教師們重點探討了 “如何幫助學(xué)生樹立目標(biāo)、加強(qiáng)自我驅(qū)動”，提出通過職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)、學(xué)習(xí)目標(biāo)拆解、榜樣激勵等方式，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動力；并就 “分層教學(xué)在培訓(xùn)生中的執(zhí)行路徑” 展開深入交流，一致認(rèn)為需根據(jù)培訓(xùn)生的基礎(chǔ)水平、學(xué)習(xí)能力與發(fā)展需求進(jìn)行分層分組，設(shè)計差異化教學(xué)內(nèi)容與考核標(biāo)準(zhǔn)，讓每一位學(xué)生都能在適合自己的教學(xué)節(jié)奏中獲得提升。
此次座談會不僅全面復(fù)盤了期中教學(xué)檢查情況，更搭建了教師間經(jīng)驗共享、問題共解的交流平臺。參會教師紛紛表示，將把會議研討成果融入后續(xù)教學(xué)實踐，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)方法、完善教學(xué)管理，以更精準(zhǔn)、更高效的教學(xué)舉措推動教學(xué)質(zhì)量持續(xù)提升，為學(xué)院人才培養(yǎng)工作注入新動能。
會議開始，教務(wù)主任王衛(wèi)平率先發(fā)言，結(jié)合期中教學(xué)檢查的全面數(shù)據(jù)與實際調(diào)研情況，系統(tǒng)梳理了本學(xué)期以來各學(xué)科教學(xué)的整體進(jìn)展。重點通報了教學(xué)檢查中發(fā)現(xiàn)的亮點與待改進(jìn)之處，對教師們在課程設(shè)計、課堂組織等方面的用心付出給予肯定，同時針對部分教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的細(xì)節(jié)問題提出具體優(yōu)化建議。隨后，圍繞 “生評教” 情況進(jìn)行詳細(xì)解讀，通過呈現(xiàn)學(xué)生對教師教學(xué)態(tài)度、課程內(nèi)容和教學(xué)方式、課堂教學(xué)收獲等維度的評價數(shù)據(jù)，客觀分析了當(dāng)前教學(xué)工作與學(xué)生需求之間的契合點與差距，為教師精準(zhǔn)調(diào)整教學(xué)策略提供了數(shù)據(jù)支撐。
在交流研討環(huán)節(jié)，全體教師結(jié)合自身教學(xué)實踐，圍繞教學(xué)核心議題展開熱烈討論，現(xiàn)場氛圍濃厚。針對 “過程性評價” 這一主題，教師們紛紛分享經(jīng)驗 —— 有的教師提出通過課堂提問、小組作業(yè)、階段性測試等多元方式，實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的動態(tài)追蹤；有的教師則建議利用學(xué)習(xí)通平臺建立過程性評價檔案，記錄學(xué)生成長軌跡，讓評價更具針對性與連續(xù)性。此外，“以結(jié)果為導(dǎo)向的教學(xué)過程管理” 成為研討焦點。教師們認(rèn)為，需明確教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生學(xué)習(xí)成果之間的關(guān)聯(lián)，通過分解教學(xué)任務(wù)、細(xì)化教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)開展學(xué)習(xí)；同時，要加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的反饋與指導(dǎo)，及時調(diào)整教學(xué)策略，確保教學(xué)過程始終服務(wù)于教學(xué)結(jié)果達(dá)成。針對單招培訓(xùn)班的學(xué)生培養(yǎng)特點，教師們重點探討了 “如何幫助學(xué)生樹立目標(biāo)、加強(qiáng)自我驅(qū)動”，提出通過職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)、學(xué)習(xí)目標(biāo)拆解、榜樣激勵等方式，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動力；并就 “分層教學(xué)在培訓(xùn)生中的執(zhí)行路徑” 展開深入交流，一致認(rèn)為需根據(jù)培訓(xùn)生的基礎(chǔ)水平、學(xué)習(xí)能力與發(fā)展需求進(jìn)行分層分組，設(shè)計差異化教學(xué)內(nèi)容與考核標(biāo)準(zhǔn)，讓每一位學(xué)生都能在適合自己的教學(xué)節(jié)奏中獲得提升。
此次座談會不僅全面復(fù)盤了期中教學(xué)檢查情況，更搭建了教師間經(jīng)驗共享、問題共解的交流平臺。參會教師紛紛表示，將把會議研討成果融入后續(xù)教學(xué)實踐，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)方法、完善教學(xué)管理，以更精準(zhǔn)、更高效的教學(xué)舉措推動教學(xué)質(zhì)量持續(xù)提升，為學(xué)院人才培養(yǎng)工作注入新動能。